以生为本 牢记心间

电子信息工程学院 唐雁峰

 

“何以为人师？” 古文《师说》有言：师者，所以传道授业解惑也。习近平总书记指出，教师既要做知识的传播者，还要做学生健康成长的指导者和引路人。在从事教学工作的十余载中，“何以为人师”“以何为人师”一直是我不断思考的命题，而现代教育中“以生为本”的教学理念业已成为指导我工作的根本。

 

 

“以生为本”，传道为先，德智并济

随着时代的快速发展，我们所接触的学生有了巨大的变化。“95后”“00后”走进高校校园后，老师们的感觉尤为明显。他们思维更加灵活、个性更加突出。作为理工科教师，在学生培养中，既要传授专业知识，也要培养学生谦虚谨慎的工作作风、迎难而上的学习态度、团结合作的协作能力、踏实苦干的钻研精神，让学生具备良好的科学素养和综合能力，成为社会所需的有用人才。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。言传身教是教育的最好手段。除了教学工作，我几乎放弃了寒暑假，没有休息日，无论是科研活动还是学生学科创新竞赛，我总是和学生一起攻坚关键技术，解决科学问题，耳濡目染之下，学生们也始终保持着刻苦钻研的精神，无论学术研究还是具体工作都能如此，是我为师多年的欣慰之处。

在教学工作中，我会把一些哲学思想传授给学生，让他们把专业知识和哲学思想结合起来，培养正确的学科价值观。比如在放大电路实验中，放大倍数和带宽是一对相互制约的参数，此处教学让学生利用辩证思维来思考，可以很好理解电路设计中参数如何实现辩证统一。

 

“以生为本”，尊重个性，因材施教

我们的高等教育并不是工程师的“生产流水线”。尤其是面对个性鲜明的“95后”“00后”，要充分尊重学生的个性，因势利导，制定个性化培养方案，最大程度激发学生的学习兴趣，不仅要培养出技术研发人员，还要培养出技术管理人员、项目组织人员、技术服务人员等。

为此，新生入学后，我会要求每一位学生制定个人发展规划，内容包括“毕业时你希望自己成为什么样的人？”“为了成为这样的人，应该获得哪些知识、得到哪些锻炼？”等等。针对每一位同学的规划，我都一一提出可行性建议。每个学年的开始，我还会跟每一位学生一起，对照检查个人规划落实情况：目标越来越近还是越来越远？是什么影响了自己对目标的追求？是否需要对目标进行修正？还需付出哪些努力？……通过这一举措，学生们清楚知道了自身的实际情况，扬长避免，强化目标，而我也会通过多种方式为他们提供帮助和指导。

我曾经指导过的一名学生李胜珂，在校期间成绩始终排名专业第一，更让我欣慰的是，他不但学习成绩优异，对于创新实践活动尤为热衷。从大一开始，我就为他制定了专属培养方案，从手把手教电烙铁使用开始，实施实践技能培训，利用节假日进行技术指导，遇到技术难题更是彻夜讨论，指导他参加各类学科竞赛，带他一起做科研项目。到大四时，他已经具备了独立承担科研任务的能力，最终获得学校研究生推免资格，顺利被北京大学录取。

 

“以生为本”，尊生如友，师生共进

古人云：“亲其师则信其道”，良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提。如何处理师生关系，也是我们高校教师面临的重要课题。现代高等教育体系中，教师不再是高高在上，而是与学生形成互惠关系。教师在为学生传道授业时，学生敏捷的思维、独特的创意也会为教师带来更加广阔的视野。师生应该平等交往，互相尊重，携手共进。

“尊生者乃为高师”，老师应像对待朋友般尊重学生、欣赏学生，发挥学生的主观能动性，帮助学生形成自尊、自重、自信、自强、自爱的品格。

在培养学生的过程中，我更愿意做学生疾步前行的技术后盾，求学之路同甘共苦的伙伴知己，吐露心声、寻求帮助的思想导师。在我们共同的努力下，学生在各类学科竞赛中都取得了丰硕的成果。

作为一名从事教学工作十余年的教师，虽然积累了一些教学工作经验，也取得了一些教学成果，但我深知未来的教学之路还很长。时代在发展，学生在变化，我将继续秉持“以生为本”的教学理念，言传身教，立德树人，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出应有的贡献。